Майкл Мэлони, лауреат Национальной премии в области обучения грамоте, был достаточно любезен, чтобы поделиться своими мыслями о важности поощрения и развития хороших привычек и навыков чтения у детей. Майкл учит детей читать почти 40 лет и написал 30 книг на эту тему, в том числе бестселлер « Научи своих детей хорошо» .
Какие общие приемы вы предлагаете учителям и родителям использовать при обучении чтению?
Прежде всего, я предлагаю им развивать практику становиться более искушенными потребителями образовательных продуктов и/или услуг. Большинство родителей и учителей понятия не имеют, была ли когда-нибудь показана эффективность выбранной ими программы для детей. К счастью, около 65% детей научатся читать практически по любой программе практически с любым учителем. Оставшиеся 35% будут представлять проблемы, которые большинство программ для чтения просто не решают.
Родители знают гораздо больше о выборе нового телевизора, чем о выборе программы для чтения. Им нужно научиться анализировать результаты исследований, чтобы определить эффект от любой программы чтения. В основном они основывают свой выбор на маркетинговых заявлениях, которые совершенно ненаучны и служат только маркетологам.
Если у вас есть ребенок, перед которым стоит задача научиться читать, вам нужно знать, что работает, а что нет. Если вы этого не знаете, вы можете потратить много времени, денег, эмоций и терпения, пытаясь научить ребенка читать, используя нефункциональный подход.
Как мы можем помочь учащимся из групп риска развить навыки чтения?
Научите их тому, что им нужно знать, чтобы стать компетентными читателями. Как это сделать? Во-первых, выясните, какие навыки чтения отсутствуют или слабы:
- Какие аспекты чтения они не могут сделать? Или, по крайней мере, не сделать хорошо?
- Знают ли они звуки , издаваемые буквами и буквосочетаниями?
- Они спотыкаются на этих звуках и либо колеблются, либо угадывают, либо делают много ошибок?
- Смогут ли они смешать звуки этих букв вместе, чтобы составить слово?
- Могут ли они научиться делать это достаточно хорошо, чтобы слово стало тем, что они могли прочитать с первого взгляда? В конце концов, все слова являются словами для беглого чтения.
Как только вы узнаете, в чем заключается конкретная трудность, вы можете приступить к ее устранению шаг за шагом. Если вы не можете точно определить проблему, вы снимаете в темноте. Любая хорошая программа для чтения поможет вам изолировать каждую конкретную проблему чтения, а затем предоставит проверенное решение.
Как учителя и родители могут поощрять чтение детей всех возрастов?
- Научитесь навыкам чтения. В первую очередь ребенок должен освоить навыки, связанные с чтением. Без этих навыков никакое поощрение не поможет, потому что ребенок не может заниматься чтением, если у него нет навыков. Это означает, что ребенок должен уметь читать вслух отрывок, соответствующий его возрасту или классу, с той же скоростью, с которой он ведет разговор. Если они не могут этого сделать, значит, на этой странице есть что-то, что их сдерживает. Нам нужно исправить это в первую очередь.
- Поощряйте чтение. Когда ребенок научится читать, его можно поощрять, имея рядом интересные книги . Читательский билет становится билетом во вселенную. Также полезно видеть, как другие читают, и делиться чтением. Читать может быть весело, но это не помогает слушателю стать лучшим читателем. Многие плохие читатели манипулируют своими учителями и родителями, чтобы те читали за них.
- Время чтения. Выделяйте время для чтения. Позаботьтесь о специальном кресле или кушетке, на котором ребенок сможет читать, не ревет телевизор. Зайдите в книжные магазины, которые позволяют вам читать их книги, не покупая их, и просматривайте. Покупайте детские книги, если можете себе их позволить. Если у вас мало денег, идите на дворовые распродажи и в секонд-хенды. У них всегда есть тонна книг за очень небольшие деньги. Публичные библиотеки часто распродают подержанные книги за квартал.
Что побудило вас открыть учебный центр Quinte?
Я был специалистом по специальному образованию в местном школьном округе, а также учителем и директором. Я работал с проблемами управления поведением. Каждый раз, когда я находил необычного ребенка, я находил ребенка с отставанием в учебе, через которого я мог проехать на грузовике. Я начал смотреть не только на то, чтобы усадить их на свои места, но и начал искать успешные программы по чтению и математике. Я нашел исследование, которое ясно показало, что программы прямого обучения, созданные Зигом Энгельманном, неизменно дают отличные результаты для детей из групп риска.
Я стал тренером Direct Instruction и создал множество программ корректирующего чтения DI. В течение трех лет наши ученики с особыми потребностями превзошли обычных детей. Родители просили перевести их обычных пятиклассников в наши специальные классы, потому что наши ученики лучше читали, писали, писали и считали. На следующий год школьный округ отказался продлевать наши контракты, поэтому я открыла собственную школу.
Каким моделям обучения вы предлагаете следовать родителям и педагогам?
Я рекомендую родителям следовать моделям обучения, которые доказали свою эффективность на тысячах детей в прикладных эмпирических исследованиях, результаты которых публикуются в журналах, оцениваемых сверстниками. Таких доминирующих моделей три:
- Анализ поведения/управление поведением. Первым из них является анализ поведения/управление поведением, чтобы посадить учащихся на свои места и обратить на них внимание. Эта модель была разработана Б. Ф. Скиннером и его сотрудниками в Гарвардском университете. Поведенческий анализ имеет буквально тысячи исследований, подтверждающих его.
- Прямое обучение . Вторая модель — это прямое обучение, созданное Зигом Энгельманном из Орегонского университета. Прямое обучение — это мощный метод обучения, который на много миль опередил все остальные в сравнительных исследованиях полумиллиона детей по всей стране в ходе 20-летнего исследовательского проекта под названием « Проект следования» .
- Прецизионное обучение. Третьим является точное обучение, система измерения, созданная Огденом Р. Линдсли в Канзасском университете. Эта система позволяет измерять академический прогресс конкретных навыков за минуту в день. У него также есть масса исследований, чтобы продемонстрировать его эффективность на сотнях тысяч детей в течение нескольких десятилетий.
Три метода, объединенные в один, — вот что мы предлагаем родителям и учителям. Это метод, который мы использовали, чтобы успешно научить 50 000 детей, которым грозит неуспех в школе. Если в программе отсутствует такая проверка с широким кругом учащихся, родитель не может быть уверен, что это будет решением для учебных потребностей их ребенка. Слишком часто школы принимали непроверенные программы, которые 10 лет спустя признавались неэффективными, что наносило ущерб поколению учащихся, которым они подвергались. Когда рассматривается возможность принятия новой программы, родители должны задавать сложные вопросы о ее доказанной эффективности до ее принятия, а не годы спустя, когда ее неудача станет очевидной.
Какой успех вы видели в этих моделях?
В течение последних 30 лет мы использовали прямое обучение, анализ поведения/управление и точное обучение, чтобы научить тысячи детей и взрослых грамотному чтению, письму, правописанию и математическим вычислениям. Каждый из этих методов имеет долгую и яркую историю исследований с собственными журналами и конференциями. Каждый из этих методов обеспечивал стабильный успех у детей из групп риска на протяжении более 40 лет. При интеграции в единую программу возможности изменения поведения учащихся увеличиваются втрое. У нас есть возврат денег, гарантия отсутствия хлопот с нашими продуктами и услугами. Нам почти никогда не приходилось возвращать деньги или предоставлять услуги бесплатно, потому что эти методы выполняют то, что нам нужно, чтобы помочь детям и взрослым учиться.
Каковы основные препятствия, с которыми сегодня сталкиваются дети в отношении навыков чтения?
- Нет подотчетности. Основное препятствие заключается в том, что в школах нет подотчетности, которая гарантирует, что каждый ребенок учится в соответствии со своим потенциалом. Никого не увольняют, если треть детсадовского класса не знает звуков и букв. Никто не потеряет повышение по службе, год выслуги лет или повышение зарплаты, если треть первоклассников не умеют читать к концу первого класса. Ожидается, что учителя будут работать только «на основе максимальных усилий». Им не обязательно получать результат. Когда они терпят неудачу, виноват ребенок, родители или оба.
- Ограниченная информация. Второе препятствие, с которым сталкиваются дети при обучении чтению, заключается в том, что их учителя и родители недостаточно информированы об эффективных и неэффективных программах чтения. Ребенка помещают в программу чтения, которая не имеет последовательных данных об успехе. Ребенок терпит неудачу, потому что программа не удалась. Учителей редко обучают методам прямого обучения чтению, когда они получают педагогическую подготовку. Большинство учебных заведений не любят эти методы, несмотря на их неизменный успех. Они продолжают ругать методы без данных и полагаются на свои убеждения о чтении, а не на эмпирические исследования. Учителя не учат методам и поэтому не могут их применять. Это создает еще одно препятствие для чтения перед учеником из группы риска.
- Этикетировочное -Дети становятся слишком быстро помечены как «обучение инвалидов» и затем не ожидается, удастся нормальным стандартам. Это отговорка со стороны школьных округов, которые отказываются внедрять лучшие программы, отобранные на основе их доказанных успехов. Навешивание ярлыков на ученика помещает проблему в голову ребенка и позволяет учителям и администраторам избежать ответственности за их хорошее обучение.
Какие рекомендации по навыкам чтения вы можете предложить родителям, обучающимся на дому?
- Выберите программу. Во-первых, выберите хорошую программу, прочитав ее историю. Используйте Интернет для своих исследований. Не покупайте ничего, на что издатель не предоставит по крайней мере годовую гарантию полного возврата денег.
- Изучите программу. Во-вторых, изучите программу, чтобы вы могли хорошо ее преподавать.
- Сохраняйте данные. В- третьих, сохраняйте какие-то реальные данные. Пусть ребенок читает один и тот же отрывок каждый день в течение минуты. Запишите количество правильно прочитанных слов и ошибок. Продолжайте так до тех пор, пока ребенок не сможет читать 200 слов в минуту с не более чем двумя ошибками. Сделайте то же самое со списками слов, чтобы ребенок мог прочитать 80-100 слов в списке в минуту с 2 или менее ошибками.
- Практика. В- четвертых, практика. Любой навык, который стоит освоить, стоит практиковать.
Какие характеристики вы заметили у плохих читателей?
Первое, что вы заметите, это то, что они избегают чтения. Когда же они читают, то делают это медленно и с большим усилием. Они делают много ошибок и могут быть склонны к угадыванию. У них могут быть проблемы с поведением в классе или когда кто-то пытается их учить. Некоторые притворяются больными, чтобы не читать. Они часто называют себя «глупыми», потому что они не могут делать то, что другим кажется таким легким. Они не проявляют особой уверенности в себе, предпочитают сидеть в конце класса, никогда не вызываются добровольцами и остаются настолько невидимыми, насколько это возможно.
Какие изменения должны внести школы, чтобы улучшить навыки чтения учащихся?
- Используйте научный подход. Самое главное, школы должны стать более научными в своем подходе к обучению. Медицина не всегда была столь строго научной, как сегодня. Он также прошел через периоды зелий и практик, в которых было мало подтверждающих данных, если они вообще были. Они превратились в более научную дисциплину с последовательными процедурами и практиками, основанными на результатах и экспериментах.
- Обучайте учителей. Во-вторых, обучайте учителей. Совершенно несправедливо ожидать от учителя отличных результатов с помощью несовершенных инструментов и неэффективных методов.
- Создайте подотчетность. Возложите на всех в системе ответственность за то, чтобы каждый ребенок бегло читал к концу второго класса. Вложите деньги, время и опыт в эту цель, потому что дети, которые учатся в школе и не умеют читать, обречены на провал на многих уровнях. Решение было продемонстрировано в исследовании Follow Through. Пришло время реализовать то, что доказало свою эффективность.
Какие общие стратегии чтения могут быть полезны каждому?
Прочитайте отрывок в течение одной минуты. Затем дайте себе еще одну минуту, чтобы записать как можно больше идей из того, что вы можете вспомнить о прочитанном. Проверьте отрывок, чтобы убедиться, что то, что вы написали, было точным. Вы должны быть в состоянии написать от 20 до 30 слов о том, что вы помните, в одноминутном тесте памяти. Теперь попробуйте расположить эти идеи в порядке времени или важности.
Где мы можем узнать больше о вас и ваших программах?
По сути, я учитель, которого люди, создавшие их, научили трем очень успешным методам. Я использую эти методы почти 40 лет и научил читать более 50 000 детей из групп риска. Рекорд говорит сам за себя. Мои коллеги, которые также используют эти методы, добились того же успеха, что и я. Любой, кто хочет узнать конкретно о наших материалах, может посетить наш веб-сайт.