Вики Паначчоне, доктор философии, имеет большой опыт работы с детьми с диагнозом СДВГ (синдром дефицита внимания и гиперактивности). Доктор Вики, как ее ласково называют, любезно согласилась поделиться своим опытом с нашими читателями.
Не могли бы вы рассказать нам немного о вашем опыте и квалификации для работы с детьми с СДВГ?
Я Вики Паначчоне, доктор философии, также известная как «Доктор Вики» или «Профессор воспитания». Я посвятила свою 25-летнюю карьеру детского психолога, работая исключительно с детьми и семьями. Я работал с более чем 100 детьми с диагнозом СДВГ.
Моя миссия — помогать и поддерживать родителей, растить счастливых и успешных детей… и получать от этого удовольствие. С этой целью я основал Better Parenting Institute , служащий ресурсом для хороших родителей, которые хотят делать это лучше… Потому что чем лучше вы делаете, тем лучше они становятся.
Вы когда-нибудь давали интервью или публиковались в каких-либо крупных изданиях?
Я очень горжусь тем, что у меня есть! У меня брали интервью и/или цитировали в крупных национальных и международных изданиях, включая: The New York Times , Parents Magazine , Parenting Magazine , Reader’s Digest , First for Women Magazine , Family Circle Magazine , Star Magazine , телеканалы: Fox, NBC, ABC и CBS.com, Newsday.com и Forbes.com. Меня даже пригласили на шоу доктора Фила!
Я разработчик Воспитание обогатительной Series (ПЭС) , выявляя семь основных аспектов эффективного родительства, и автор 101 родительских советы серии и Обретение своего ребенка , руководство для родителей , чтобы помочь своим детям найти свой путь и следовать своей мечте . Я пишу CaringConnections , еженедельный онлайн-бюллетень и ежемесячные колонки для родителей в различных периодических изданиях и на веб-сайтах.
Что такое СДВГ?
СДВГ — это неврологическое состояние, возникающее в результате слабости саморегуляции. Это проблема, связанная с нервной системой, вызванная дефицитом определенных химических веществ в мозге, называемых нейротрансмиттерами. Эти химические вещества помогают передавать сообщения в мозг. Исследования показали, что этих химических веществ (допамина, серотонина и норадреналина) не хватает или они плохо выполняют свою работу. В результате у ребенка слабая регулирующая система, или, как я это называю, слабый регулятор. Эта слабость в саморегуляции на самом деле заставляет ребенка СЛИШКОМ МНОГО внимания! На самом деле они гиперсознательны, а не несознательны. Каждый стимул одинаково важен; ребенок слаб в способности отсеивать отвлекающие факторы. Таким образом, он/она в конечном итоге обращает слишком много внимания на все сразу. Ребенка постоянно захлестывают раздражители, и он слишком много внимания уделяет. В результате он плохо обращает внимание на что-то одно; поэтому он внешне выглядит так, как будто не обращает внимания.
Примером этого является мальчик, с которым я сидел за обедом, который спросил меня, слышу ли я музыку. (Музыка не играла.) Когда я сказал, что ничего не слышу, он сказал мне слушать: он слышал музыку царапанья столового серебра по тарелкам, ножей и вилок, сближающихся вместе, и последующий ритм 150 человек. принимать пищу! А теперь: если вы настолько гипервнимательны, можете ли вы представить, что сидите и пытаетесь завести разговор, сосредоточившись на одной конкретной теме?
Каковы симптомы СДВГ?
Симптомы СДВГ классифицируются по трем основным направлениям:
- Гиперактивность . Этих детей описывают как «отскакивающих от стен», «всегда в движении», «беспокойных» и «не могущих усидеть на месте». Они неуместно встают со своего места, ходят по комнате в неподходящее время, постоянно двигаются (постукивая, мыча, болтая ногой, ерзая, извиваясь и т. д.) и беспокоя других детей.
- Невнимательность/отвлекаемость : Дети, которые «невнимательны и отвлекаемы», на самом деле обращают внимание на все, и поэтому кажется, что они не обращают внимания ни на что! Это дети, которые «не обращают внимания», легко отвлекаются и отвлекаются от задач, забывают выученные вещи, с трудом следуют инструкциям, не могут закончить работу, мечтают и смотрят в никуда.
- Импульсивность/чрезмерная реактивность . Импульсивных детей часто ошибочно называют дерзкими, неуважительными или оппозиционными. Это дети, которые не могут контролировать свои импульсы. Они действуют не думая. Они не перестают думать о последствиях своих действий; если им в голову приходит мысль… они делают это. Они могут быть безрассудными смельчаками. И это могут быть дети, которые две минуты назад попали в беду из-за чего-то, и вот они делают это снова. Им трудно дождаться своей очереди, они перебивают или навязываются другим и выпаливают ответы, не подняв руки.
У сверхреактивных детей есть два переключателя: выключенный и высокий. Им не хватает золотой середины; им трудно модулировать свои чувства. Так что они либо счастливы, либо возмущены. Они не обижены, не раздражены, не раздражены, не расстроены, не рассержены и т. д. Они в ярости! Их слабая система регуляции создает проблемы в самоконтроле (будь то поведение или эмоции).
У ребенка могут быть симптомы одной или всех категорий, и все же ему может быть поставлен диагноз СДВГ. В диагностических целях СДВГ подразделяется на: с гиперактивностью или без нее. Чрезвычайно гиперактивному ребенку может быть легко поставлен диагноз СДВГ. Однако милую, тихую девочку, которая сидит за своим столом и безмолвно мечтает, бывает сложнее идентифицировать как ребенка с СДВГ.
Что вызывает у ребенка СДВГ?
Мы не знаем. Тем не менее, есть некоторые сильные корреляции между следующим:
- Статистика колеблется от 30-50 % генетики. Внутри семей существует сильная биохимическая предрасположенность. Когда я занимаюсь семейным анамнезом, чаще всего оказывается близкий родственник (мама или папа часто сообщают: «Я был таким же в школе» и т. д.) с такими же симптомами, независимо от того, официально поставлен диагноз или нет.
- Родовая травма или предродовые состояния, такие как инфекции, употребление наркотиков/алкоголя, плохое питание.
- Травма головы
- Дефицит железа/отравление свинцом.
Нет никаких научных доказательств того, что сахар, диета или аллергия вызывают СДВГ. Ни условия окружающей среды (т. е. хаотичная домашняя жизнь, плохой присмотр и т. д.), ни школьные требования. СДВГ не является умственной отсталостью или ограниченным интеллектом. На самом деле, есть много одаренных детей с диагнозом СДВГ, у которых также могут быть проблемы с обучением! Эти различные проблемы могут повлиять на поведение и усугубить симптомы; но нет никаких научных доказательств того, что они вызывают СДВГ.
Как рано можно диагностировать СДВГ?
Я диагностировал детей в возрасте 18 месяцев. до 2 лет. Это крайние случаи. Это дети, которые настолько гиперактивны и возбуждены, что их поведение создает серьезные проблемы с безопасностью. Это малыши, которые постоянно выбегают на улицу, лазают по мебели и прыгают с высоты, хватаются за горячие вещи и т. д.
Как правило, симптомы становятся более проблематичными, когда дети поступают в школу, потому что требования к их поведению сидеть на месте, быть внимательными, ждать своей очереди и т. д. — все это требует самоконтроля — делают их трудности более очевидными. Однако СДВГ — это не школьная проблема; дети не имеют СДВГ только в течение учебного дня. Это биохимическое состояние, 24/7.
Как диагностируется СДВГ?
Ставить диагноз на скорую руку — большая ошибка!
Обычно, чтобы поставить диагноз СДВГ, очень важно исключить другие состояния! Симптомы типа СДВГ могут наблюдаться по разным причинам: депрессия, тревога, трудности с обучением, травмы, домогательства, изменения, жестокое обращение, психосоциальные проблемы, стрессоры (например, развод, смена работы, переезды, рождение/смерть), низкий IQ, медицинские нарушения. состояния (такие как проблемы со щитовидной железой, высокий уровень свинца и т. д.), проблемы со слухом/зрением, эпилепсия, нарушения сна или плохие привычки сна, противостояние, плохое родительское руководство/дисциплина.
Я видел много, много детей с ошибочным диагнозом СДВГ, у которых были проблемы со слухом, проблемы с обучением или перенесшие травму. Таким образом, очень, очень важно не позволять вашему ребенку просто ставить диагноз на основе поведенческих наблюдений или простой шкалы оценки поведения. Как правило, слишком много доверия и степени значимости придается простой шкале оценки поведения, такой как шкала Коннера.
Я видел, как во многих школьных системах учитель заполняет шкалу оценки поведения, обнаруживает, что индексы гиперактивности и/или невнимательности значительно высоки, и говорит родителям, что у их ребенка СДВГ, и им нужно отвести ее к врачу и получить консультацию. медикамент. Я сделал по крайней мере 20 учителей в услугах по этой теме. Мало того, что это граничит с врачебной практикой без лицензии, так еще и их интерпретация часто неточна. Оценочные шкалы могут показать, что некоторые проявления поведения вызывают беспокойство и превышают нормальный диапазон для ребенка этого возраста (на основе нормативных оценок). использоваться наряду с другими мерами для обеспечения точного диагноза.
Единственный раз, когда я диагностировал СДВГ без особых исследований, это когда диагноз был предельно ясен. Была полностью последовательная история: родители в основном сообщали, что их ребенок был гиперактивен в утробе матери, появился на свет с заведенным двигателем, и поведенческие наблюдения от родителей, учителей (в форме устных отчетов и / или шкал оценки поведения) и все мои собственные наблюдения согласуются с диагностированной гиперактивностью.
Если не считать этого, мой диагноз основан как минимум на:
- Углубленный психосоциальный анамнез – ребенок не живет в вакууме
- Поведенческие наблюдения (мои собственные и чужие)
- Шкалы оценки поведения
- История развития/медицина
- Физический осмотр, проводимый педиатром, включая проверку зрения и слуха, анализы крови, если они кажутся оправданными, и режим сна/привычки; у многих детей есть нарушения сна, которые вызывают симптомы, похожие на синдром дефицита внимания.
Когда все еще остается вопрос, ПОЧЕМУ такое поведение проявляется, тогда показана психологическая/психопедагогическая оценка. Конкретные инструменты тестирования определяются на основе поднятых вопросов и того, что я хочу исключить. Итак, оценка (я не использую слово «тесты» с детьми, потому что это подразумевает возможность неудачи и вызывает у многих тревогу. Я обычно говорю, что нам нужно проделать кучу работы, чтобы увидеть, в чем они хороши, в чем они не очень хороши, чтобы помочь им провести лучший год в школе.)
Оценка может включать:
- IQ
- Академики
- Меры обработки/восприятия
- Эмоциональные (проективные и субъективные инструменты)
- Личность
- Поведенческий
Существуют ли другие условия, которые возникают при СДВГ?
Да; часто бывают так называемые сопутствующие заболевания; другие диагностические состояния/симптомы. Итак, при постановке диагноза я хочу исключить/исключить вещи; а часто и то и другое! Они не исключают друг друга. Они включают:
- LD (особые нарушения обучаемости) (около 20% детей с СДВГ)
- тиковое расстройство
- Проблемы со зрительно-моторной/письменной мимикой
- Проблемы с координацией (например, неуклюжесть)
- Оппозиционное / вызывающее поведение
- Расстройства настроения (такие как: тревога, депрессия, биполярное расстройство, ОКР)
Кроме того, при СДВГ часто возникают вторичные характеристики (вытекающие из первичного диагноза/диагнозов):
- Низкая самооценка; чувство неполноценности
- Неуверенность в себе/чувство компетентности
- Плохие отношения со сверстниками
- Вторичная депрессия
- Беспокойство по поводу производительности
- Проблемы с поведением (из-за разочарования)
- Соматические жалобы (головные боли, боли в животе и др.)
- Нарушение сна
- Плохие навыки преодоления
Это может быть порочный круг: плохо контролируемое поведение, ведущее к частой критике и неуспеваемости, ведущее к снижению уверенности в себе и гневу, направленному на себя/других… обратно к более разрушительному поведению. А если дать мышке печенье….
Следует ли всегда назначать лекарства при СДВГ?
Если вы действительно понимаете, что это биохимические условия, почему бы не сбалансировать химические вещества своего ребенка? Зачем родителю хотеть, чтобы его ребенок боролся и страдал, если проблема имеет неврологическую основу и находится вне его полного контроля?
Итак, ответ таков: по моему опыту с сотнями детей, самый эффективный способ лечения ребенка, у которого действительно и точно диагностирован СДВГ, — это сбалансировать его химические вещества. Поскольку я не врач, я не могу сказать, что ребенку нужны лекарства. Что я могу порекомендовать, так это то, что ребенка должен осмотреть врач, имеющий опыт в области СДВГ, и оценить назначение лекарств на основе моих клинических данных. Родители не хотят, чтобы их дети принимали лекарства. Я тоже не знаю. Однако, если их ребенок был инсулинозависимым диабетиком, они давали ему инсулин. Если их ребенку нужны очки, никто не будет спорить с тем, что они ненавидят видеть, как их ребенок должен носить очки, или что коррекция зрения их ребенка на 60% от полной коррекции является достаточно хорошей.
Тем не менее, это то, что многие делают с лекарствами от СДВГ. Либо они ненавидят давать им лекарства, либо отказываются от рекомендации увеличить дозу, потому что философия состоит в том, чтобы ограничить количество лекарств, которые принимает ребенок; так что 60% улучшения достаточно.
Еще одна ОГРОМНАЯ проблема заключается в том, что родители дают детям лекарства только во время школьной недели, а не в выходные/праздники/летом. Это огромная медвежья услуга для ребенка. Это похоже на ребенка, которому нужны очки, но он может носить их только в течение школьной недели. Затем, в выходные / праздничные дни, ему не выдают очки, но ожидается, что он будет хорошо видеть, и на самом деле у него будут проблемы, если он этого не сделает. Опять же, лекарства назначаются, чтобы дать организму то, что ему нужно для облегчения химического дисбаланса. Несправедливо по отношению к ребенку отказываться от чего-то, что требуется его телу для нормального функционирования!
И еще одно заблуждение состоит в том, что цель состоит в том, чтобы отучить детей от лекарств. Это все равно, что сказать, что они хотят, чтобы их ребенок «перерос» потребность в очках, или что они будут поощрять своего ребенка видеть достаточно хорошо самостоятельно, чтобы однажды ему больше не пришлось носить очки!
Иногда балансировка химических веществ — это действительно все, что нужно ребенку. Но это нечасто. Обычно необходимо учитывать вторичные характеристики, а также проблемы воспитания, возможно, академические проблемы и т. д. Лечение обычно включает в себя комбинацию:
Медикамент
Как правило, лучше всего действуют стимулирующие препараты; многие считают парадоксальным давать гиперактивным детям верхушки. Однако стимулирующие лекарства стимулируют губернатора. Восполняет недостаток. Это приводит к улучшению способности ребенка регулировать себя. Важно: Лекарство дает ребенку возможность лучше управлять собой. Но ребенок все равно должен использовать свои большие способности или нет. Так вот, я говорю детям, что лекарство не заставило его сидеть на стуле, читать сказку или ждать своей очереди на детской площадке. Ребенок так и сделал. Медицина только дала ему больше возможностей сделать это и сделать выбор. Таким образом, ребенок наделяется полномочиями, в то же время отклоняя тенденцию приписывать все заслуги лекарству.
Проблемы с лекарствами
- Сопротивление родителей приему лекарств
- Слишком быстрый отказ от лечения, если первое лекарство и/или доза не эффективны или имеют побочные эффекты.
- Сопротивление более высокой дозе, потому что «это достаточно хорошо»
- Не давать в выходные/праздники/лето
- Постановка цели отучить ребенка от лекарств
- Нереалистичные ожидания
- Думать, что лекарство — это волшебная пуля, и нет необходимости рассматривать другие вмешательства или брать на себя какую-либо ответственность за вмешательства, а также
- Приспособление к другому графику приема пищи
- Врач первичной медико-санитарной помощи против педиатра против детского невролога
- Работа с доктором медицины, когда родитель сомневается в выборе лекарств, побочных эффектах или расписании (например, если доктор медицины хочет, чтобы дети отдыхали летом, а родители не согласны)
- Немедицинские специалисты (такие как я) пытаются обучать врачей и родителей, не наступая на пятки!
Потребности в лечении
- Помочь родителям понять СДВГ, справиться с вытекающей отсюда виной, страхами и чувством неадекватности, а также с необходимостью переформулировать свои наблюдения.
- Терапия, направленная на устранение ущерба, нанесенного годами неудач, насмешек и никогда не сравнимых, решение второстепенных проблем, уменьшение негативного поведения, снижение импульсивности, увеличение концентрации внимания, терпимости к разочарованиям и навыков преодоления
- Расширение прав и возможностей: помочь ребенку понять, что лекарства помогают сбалансировать их химические вещества, но именно он выбирает правильное использование увеличения способностей.
- Эффективное воспитание
- Обучение социальным навыкам
- Ритуалы и расписание хорошего сна
- Хорошие диетические привычки, особенно в свете побочных эффектов лекарств.
- Участие семьи, чтобы сбалансировать потребности одного с потребностями многих
- Организаторские способности и навыки тайм-менеджмента
- Учебные навыки
- Обучение компенсаторным стратегиям
- Управление поведением: эффективное воспитание детей и структурирование среды (правила, распорядок дня и т. д.)
Образовательное вмешательство: академики
- Защита IEP или 504, когда указано
- Помощь родителям в понимании их прав на академическое жилье
- Помочь учителю понять потребности ребенка и, возможно, необходимость переформулировать его/ее восприятие и интерпретацию поведения в прошлом.
- Предоставление структуры, возможное изменение рабочей нагрузки или предоставление интервенционных стратегий
Как родители могут помочь ребенку справиться с СДВГ?
На самом деле, эти рекомендации хороши для всех детей. Тем не менее, родители ребенка с СДВГ должны понимать, почему он демонстрирует такое поведение, чтобы они могли рассматривать его поведение в контексте и реагировать соответствующим образом. Речь идет о предоставлении внешней структуры, помогая ему научиться развивать свой собственный внутренний механизм ответственности и организации.
- Любить безоговорочно.
- Быть последовательным. Убедитесь, что ваш ребенок знает, чего ожидать.
- Разработайте рутины. Обеспечить предсказуемые, последовательные рутины и ритуалы.
- Выполнить.
- Будьте тверды; установить пределы и границы и придерживаться их.
- Имейте четкие, определяемые и реалистичные ожидания.
- Разработайте эффективную систему управления поведением с четко определенными целями и значимыми наградами и последствиями.
- Научить компенсаторным стратегиям.
- Будьте отличным образцом для подражания. Подавайте хороший пример, как справляться с разочарованием, гневом и т. д.
- Обеспечить выходы для направления отрицательного эффекта.
- Обратитесь за помощью и поддержкой, если это необходимо (например, CHADD-группа поддержки родителей)
- Помогите своему ребенку разработать его СОБСТВЕННЫЕ стратегии — то, что работает для него. (Сделайте диаграммы, списки, стикеры и т. д., чтобы помочь ему выполнить задание.)
- Научите ребенка оценивать себя. «Что не так с этой картинкой?» Или: «Вы проверили свой список?» Не указывайте на ошибки/проблемы/упущения — помогите ему найти их самому. (Это относится к школьной работе, но также и к уборке его комнаты, работе по дому и т. д.)
- Дайте работу по дому/обязанности и держите ребенка подотчетным. Помогите ему усвоить ответственность. Опять же, напоминайте, а не рассказывайте. — Что ты собираешься делать после обеда?
- Ограничьте поведение, чтобы избежать хаоса (например, играйте с одной игрушкой за раз).
- Дайте ограниченный выбор. Помогите научить простому принятию решений. Не спрашивайте: «Что ты хочешь на завтрак?» Вместо этого дайте выбор: «Хочешь хлопья или вафли?»
- Примите ограничения вашего ребенка. Играйте на сильных сторонах и работайте над слабыми.
- Помогите ребенку научиться организовывать. Разработайте простую систему организации не только школы, но и игрушек, одежды и т. д.
- Наказывайте поведение, а не ребенка.
- Поймай его хорошим — каждый день!
- Воспитывать положительную самооценку; помочь ему добиваться успеха.
- Найдите причины быть позитивным; подчеркните поведенческие улучшения и даже попытки улучшения. «Мне очень нравится, как ты пытался…»
- Распознавайте его чувства, даже когда они проявляются в форме поведенческого отыгрывания, оппозиционного поведения и плохого отношения. Такое поведение может быть результатом разочарования, негативной самооценки и т. д.
- Имейте разные ожидания в отношении поведения, когда лекарство находится в его организме, и когда оно перестает действовать.
- И, опять же, самое главное… любить безоговорочно и сделать так, чтобы он это знал!
Какие простые шаги могут предпринять учителя при работе с детьми с СДВГ?
Вмешательство не обязательно считается «простым», потому что оно требует работы, энергии, сосредоточенности и времени. Тем не менее, многие из вмешательств просты, поскольку они представляют собой базовые эффективные стратегии, используемые для управления поведением детей — только вам может потребоваться умножить затраты времени, энергии и усилий на 10! 100?
- Создайте партнерство с родителями, чтобы управлять поведением. Можно разработать поведенческий план, который определяет вечерние награды/последствия на основе отзывов учителей. Если вы знаете, что ребенок может получить определенную награду за свое поведение, вы можете подсказывать ему в течение дня: «Продолжай в том же духе, чтобы ты мог… когда вернешься домой».
- Создать постоянный диалог с родителями. Держите линии связи открытыми.
- Обеспечьте структуру и эффективные поведенческие стратегии в классе.
- Если у ребенка есть Индивидуальный Образовательный План (ИОП) – следуйте ему! Это юридический документ; вы должны предоставить интервенционные стратегии, включенные в документ.
- Поймай его хорошим.
- Помогите ему в социальных отношениях, объединив его с приятелем по учебе или группой.
- Используйте многие поведенческие стратегии, перечисленные выше.
- Помогите отсеять отвлекающие факторы: используйте кабинеты для занятий, обеспечьте тихий уголок, поверните его стол к стене. Такого рода стратегии нужно использовать НЕ как наказания, а как компенсационные стратегии, которые ребенок может использовать в случае необходимости. (Так что, если он, например, обнаружит, что отвлекается, у него есть разрешение перевернуть свой стол, уйти в тихий уголок и т. д.)
- Помогите ребенку стать менее перегруженным. Давать одно задание за раз; попросите его сдать этот рабочий лист, а затем получить следующий.
Как родители могут защищать своих детей в школе?
- Будь скрипучим колесом. Не бойтесь высказаться и постоять за своего ребенка. Будьте защитником своего ребенка.
- Быть информированным/образованным. Знайте, каковы права вашего ребенка в отношении планов 504 и IEP для предоставления интервенционных услуг в школе.
- Если вы посещаете собрание IEP, школьную конференцию и т. д., будьте готовы и не позволяйте себя запугать. Вы действительно имеете право принимать решения.
- Держите линии связи открытыми и, при необходимости, часто общайтесь с учителем вашего ребенка.
- Вместе с учителем разработайте систему управления поведением, которую можно будет использовать как в школе, так и дома. (См. выше рекомендации учителя)
- Помните, что вы на одной стороне. Если вы чувствуете, что вы и школьный персонал играете враждебные роли, спросите себя «почему» и подумайте, как это исправить. В конечном счете, вы и учитель/школа хотите, чтобы ваш ребенок добился успеха, даже если у вас разные мнения/стратегии насчет того, как этого добиться.
- Возьмите на себя ответственность за то, что вы можете сделать дома. Школа должна нести ответственность за помощь вашему ребенку; и вы тоже.
- Выразите признательность учителю за его/ее усилия и готовность работать с вами.
- Доброволец в классе, если ваше время позволяет. Находясь в реальной школьной обстановке, вы можете лучше понять, как ведет себя ваш ребенок, требования/поток в классе, поведение/реакции других детей по сравнению с вашим собственным стилем/личностью и поведением учителя.
Есть ли способ предотвратить возникновение у ребенка этого расстройства поведения?
Никто. Вы не можете предотвратить потребность ребенка в очках, и вы не можете предотвратить развитие у ребенка СДВГ. Это неврологическое состояние… химическая проводка. И, пожалуйста, обратите внимание: «лекарства» от СДВГ не существует. И дети его не «перерастают»; это пожизненное состояние. Тем не менее, симптомы могут улучшиться с помощью лекарств, компенсаторных стратегий и зрелости. Симптомы могут меняться с годами; губернатор продолжит взрослеть, как и все детские. Однако не догонит! Когда дети выходят в мир, они будут тяготеть к определенным работам, которые лучше соответствуют их стилю… или нет. Многие взрослые игнорируют свой СДВГ и борются с соблюдением сроков и т. д. У других есть много проектов, которые выполняются одновременно, и они никогда не заканчивают ничего, прежде чем приступают к следующему. Это частые жалобы работодателей,
Каким заключительным советом вы хотели бы поделиться с нашими читателями?
Если у вас есть какие-либо опасения, что у вашего ребенка может быть СДВГ или ему поставили диагноз, а вмешательства оказались неэффективными, обратитесь к детскому психологу, который проведет тщательную оценку.
Как наши читатели могут получить от вас больше информации?
Если вам нужна дополнительная информация, пожалуйста, задайте вопрос через страницу контактов моего веб-сайта . Ссылка на этот веб-сайт. Вопросы, которые поступают к нам в результате этой статьи, будут иметь приоритетный статус.
Ссылки на связанные статьи
- Воспитание ребенка с СДВГ
- Ранние признаки аутизма
- Контрольный список поведения ребенка