Трудно решить, сдерживать ли ребенка оценку, особенно если у вас есть ребенок с РАС. Как нарушение развития, у этого ребенка, вероятно, задержка в одних областях, а в других он идет по правильному пути или даже опережает его. Это означает, что вы не можете использовать один фактор для принятия решения. Однако, как и во всем, что связано с аутизмом, исследования могут помочь вам сделать выбор.
Понимание удержания успеваемости и аутизма
Хотя не было никаких полных исследований по удержанию оценок у детей с аутизмом, общая практика повторения оценок сокращается. По данным журнала Educational Researcher , в 2009-2010 учебном году задержали лишь около 1,5% учащихся по сравнению с 3% в 2004-2005 гг. В исследовании отмечается, что очень сложно получить точные данные об удержании успеваемости, поскольку школы не обязаны сообщать эти цифры государству.
Однако количество детей с диагнозом аутизм значительно увеличилось за тот же период времени. CDC сообщает , что в 2004 году, один из 125 детей имели диагноз аутизм. В 2010 году показатель распространенности составлял до одного из 68. Это может указывать на то, что детей с аутизмом «сдерживают» не чаще, чем среди населения в целом.
Причины рассмотреть вопрос об удержании оценок
Бывают случаи, когда повторная оценка может быть выгодна ребенку. Если группа IEP вашего ребенка серьезно рассматривает эту проблему или вы хотите предложить ее как вариант, рассмотрите следующие возможные преимущества:
- Раннее вмешательство может иметь большое значение, даже в начальной школе. Если ребенок маленький, это может быть идеальное время, чтобы сосредоточиться на тех областях, над которыми ему нужно работать, без дополнительных трудностей, связанных с новым классом. Исследование, опубликованное в журнале « Психология в школах», показало, что детские сады с дефицитом социальных навыков извлекли пользу из раннего вмешательства и повторного обучения в год.
- Средняя школа — еще один случай, когда сохранение успеваемости может принести пользу ребенку. The Atlantic опубликовала подробную статью, посвященную идее дать детям дополнительный год в средней школе. Это дополнительное время дало детям возможность повзрослеть в целом, но было особенно полезно для тех, у кого проблемы с исполнительными функциями, что является обычной проблемой для детей с РАС. Они смогли лучше организовать подготовку к старшей школе и колледжу.
- Для детей с академическими проблемами, помимо социальных, коммуникативных и поведенческих проблем, связанных с РАС, Центр аутизма Джексона отмечает, что сохранение успеваемости может дать им шанс догнать сверстников в классе. Это может помочь ребенку сосредоточиться на других проблемах и добиться прогресса в достижении целей.
Почему «сдерживание» может быть неэффективным
Даже с этими возможными преимуществами сохранение успеваемости не является идеальным решением для многих детей. У него есть собственный набор дополнительных задач, которые могут быть особенно трудными для детей с РАС:
- Простое повторение класса без изменения стратегии может не принести пользу ребенку. Согласно The Wrightslaw Way , это обычная практика, но вы также можете повлиять на нее, участвуя в собрании IEP. Если школьная команда предлагает удержать учеников без изменения каких-либо других стратегий или методов лечения, ребенок вряд ли добьется прогресса в достижении целей.
- Учащиеся, которые повторяют оценки, на 60% реже заканчивают учебу по сравнению с учащимися, которых продвигали по службе со сверстниками. Это верно даже для младших классов. Нет никаких данных, относящихся к учащимся с аутизмом, но это важное соображение, о котором следует помнить.
- Согласно исследованию, опубликованному в Journal of Educational Psychology, удержание может помочь ребенку в социальном плане в краткосрочной перспективе, но может иметь очень негативные последствия в долгосрочной перспективе . Это особенно важно учитывать у детей с аутизмом, поскольку они могут уже испытывать трудности с социальными навыками. Краткосрочная выгода — это хорошо, но если она достигается за счет более долгосрочных социальных проблем, она может не окупаться.
Принятие решения
Если вы подумываете о сохранении успеваемости ребенка с РАС, примите во внимание следующие советы:
- Будьте активным участником детского коллектива. Задавайте вопросы, даже если на них сложно ответить. Предложите варианты, которые, по вашему мнению, могут помочь команде поддержать вашего ребенка, независимо от того, повторяется ли оценка.
- Убедитесь, что что-то изменится в стратегии поддержки, если команда решит сдерживать ребенка. Сосредоточьтесь на том, что еще меняется, например, на увеличении часов терапии, на другом учителе или альтернативных методах обучения.
- Рассмотрите ребенка в целом. В то время как ребенок с РАС может иметь задержку в одних областях, он или она может быть продвинутым в других. Как повторение оценки поможет или помешает ребенку в проблемных и сильных сторонах?
- Спросите данные. Если школьная команда решит, что ребенок будет повторять класс, попросите регулярные отчеты об успеваемости, чтобы убедиться, что ребенок прогрессирует в достижении целей. Если этого не происходит, нужно изменить кое-что еще.
Доверяй своим инстинктам
В конце концов, решение о том, чтобы ребенок повторил класс, является трудным, особенно для ребенка с РАС. Следуйте своим инстинктам в отношении вопросов и проблем, которые могут у вас возникнуть, а также того, что, по вашему мнению, является лучшим решением.