Перерыв и аутизм не всегда составляют отличную пару, потому что многие аспекты перерыва могут быть сложными для учащихся с аутизмом. При планировании эта часть школьного дня может стать отличным временем для обучения.
Аутизм и перерыв
Большинство детей просто не могут дождаться звонка, сигнализирующего о начале перемены. Для многих это один из самых ярких моментов школьного дня. Однако для детей с аутизмом это может быть очень сложно. Аспекты этого периода дня, которые могут нанести ущерб учащемуся-аутисту:
- Отсутствие структуры
- Нет ожидания
- Мало или совсем нет направления или руководства
- Социальные взаимодействия доминируют
- Множественные источники сенсорного ввода
Учащиеся с аутичным спектром часто лучше учатся в структурированном классе, потому что:
- Есть структурированный распорядок
- Ожидания передаются четко, часто с помощью наглядных пособий.
- Учителя и помощники предлагают направление и руководство
- Ученые и инструкции преобладают
- Ограниченный сенсорный ввод
Прочие соображения
Дети с аутизмом могут чувствовать себя подавленными, неудобными и прямо испуганными во время перерывов, обеда и игр, потому что у них мало или совсем отсутствует чувство порядка и контроля. Сенсорную перегрузку бывает трудно терпеть, и другие ученики могут не понимать реакции и поведение аутичных учеников. Работа с перерывами и аутизмом может показаться безнадежной ситуацией, но каждая из проблем может быть решена способами, которые создают рыхлую структуру во время игровой деятельности. При разработке плана учитывайте следующее:
- Многим детям с аутизмом нужно научиться играть
- Многие хотят общаться, но просто не знают, как
- Сенсорный ввод можно контролировать
- Небольшое руководство имеет большое значение
- Многие обычные студенты рады помочь
- Студент может некоторое время играть в одиночестве
Составление плана перерыва для учащихся-аутистов
Первым шагом в создании плана перемены для ученика с аутизмом является вовлечение его родителей. Навыки перерыва могут быть включены в его план лечения, и для этого необходимо, чтобы все члены его терапевтической бригады, включая родителей, были на борту. Можно обозначить конкретные цели и принять меры, а школьный округ может нанять помощника учителя . В некоторых случаях терапевт может работать в качестве временного помощника в школе.
Создание структуры
Меньше всего дети хотят, чтобы им давали указания во время перемены, но ученикам с аутизмом часто нравится знать, чего ожидать. Простое предложение выбора между качелями и скакалкой — отличное начало. Этот относительно простой шаг формирует у ребенка ожидания. Некоторым детям могут быть полезны такие вспомогательные средства, как:
- Графики изображений специально для перерыва
- Рассказы о переменах
- Любимые игрушки и развлечения на свежем воздухе
- Социальные навыки и руководство по игре
Если назначен терапевт (иногда называемый TSS), он будет работать над конкретными задачами, изложенными в плане лечения ребенка. Терапевт обычно работает на стороннее агентство в таких программах, как Wraparound. Этот сотрудник работает над развитием социальных навыков, в том числе во взаимной игре со сверстниками. Терапия в школе может начинаться с большого количества подсказок, и терапевт постепенно уменьшает количество подсказок, пока ребенок не начнет играть с другими.
Buddy Systems
Многие типичные ученики с удовольствием поощряют своих одноклассников-аутистов к игре. Учителя могут награждать гидов дополнительными баллами или «сертификатами помощника». Под руководством приятели могут:
- Используйте графики изображений
- Давать словесные и визуальные подсказки
- Служить образцом для надлежащего поведения
- Дайте подкрепление похвалой
- Предложите поощрение
По мере того, как обычные ученики взаимодействуют с детьми с аутизмом, они учатся чувствовать себя комфортно и ценить необычные способы поведения своих одноклассников.
Сенсорные ситуации
Сенсорная перегрузка доставляет дискомфорт, а слишком много входящей информации может подавлять некоторых детей. Попробуйте создать баланс, предложив ученику с аутизмом график перерывов, в котором активные, громкие занятия чередуются с теми, которые предлагают расслабление чувств. Помните, что перерыв — отличное время для сенсорной интеграции . Вот некоторые идеи для занятий:
- Качели
- Трясущиеся погремушки
- Играем в песочнице
- Подпрыгивая на мяче для упражнений
- Альпинизм
- Воспроизведение на слайдах
- Бег, прыжки, кружение, топание
Recess предлагает отличную возможность помочь улучшить мышечный тонус, поддерживая хорошее здоровье с помощью физических упражнений.
Школьный двор издевательства
Издевательства — серьезная проблема повсюду, и детям с аутизмом может быть трудно защитить себя из-за возможного отсутствия коммуникативных и социальных навыков. Однако здесь основное внимание уделяется ребенку с аутизмом, а не типичным ученикам. Во многих случаях агрессором является ученик в спектре аутизма.
В некоторых случаях негативное поведение может быть непреднамеренно вознаграждено. Например, теперь очередь Салли выйти на улицу первой в очереди. Джеймс, страдающий аутизмом, выстраивается в очередь перед ней, и когда учитель ведет его на свое место, он с криком падает на пол. Учитель, пытаясь поддерживать порядок в классе, решает, что это не стоит сражаться, и позволяет Джеймсу выйти вперед.
Решение позволить Джеймсу идти своим путем останавливает негативное поведение, и класс может продолжить работу по расписанию без происшествий. Однако это решение контрпродуктивно, потому что он понял, что негативное поведение работает в его пользу, что увеличивает вероятность его повторения. Вдобавок Салли получает тонкое сообщение о том, что Джеймс пользуется благосклонностью, как и все остальные в классе.
Вместо этого убедитесь, что:
- Те же правила применяются ко всем детям.
- Поведенческие ожидания ясны
- Последствия значимые, немедленные и последовательные
- Имеется план антикризисного управления
Повторяющиеся случаи агрессивного поведения или запугивания также должны учитываться в плане лечения ребенка, поэтому важно задокументировать любые серьезные инциденты.
Учимся играть
Возможно, перерыв и аутизм — такая сложная пара, потому что детям с аутизмом часто приходится зарабатывать, играя, а другим детям нужно учиться математике. Что может быть лучше для того, чтобы научиться играть, чем на перемене?