Дошкольные классы раннего вмешательства должны работать над измеримыми целями и задачами, изложенными в Индивидуальной образовательной программе ребенка (IEP). Кроме того, Программа индивидуального обслуживания семьи (IFSP) играет важную роль в разработке целей, а также в конкретных мероприятиях, используемых для их достижения.
Общие типы целей для всех детей
Когда ребенок участвует в программе раннего вмешательства , семья получает индивидуальный план обслуживания семьи, в котором излагаются цели и меры, используемые для достижения этих целей. Лечебная бригада может использовать междисциплинарную оценку (MDE), если ребенок соответствует требованиям для получения услуг раннего вмешательства. В области способностей и потребностей MDE оценивает:
- Когнитивное развитие
- Развитие коммуникации
- Социальное и эмоциональное развитие
- Физическое развитие
- Адаптивное развитие
Оценка — это ключевой элемент в разработке целей и задач IEP ребенка дошкольного возраста. Когда ребенок начинает раннее вмешательство (обычно в возрасте двух лет), первоначальная оценка завершается. По достижении ребенком трехлетнего возраста начинается переход в дошкольное учреждение раннего вмешательства.
Конкретные примеры целей IEP дошкольного образования
Цели IEP по аутизму не одинаковы для всех, поскольку у каждого ученика есть уникальные потребности и сильные стороны. Ниже приведены примеры целей дошкольного образования для аутичного ученика:
- Результат / цель: учащийся будет использовать слова для взаимодействия со взрослыми и сверстниками в классе, чтобы обращаться за помощью, инициировать игру, выражать чувства и сообщать о своих желаниях или потребностях в течение трех отдельных наблюдений. Он сможет ответить на вопросы «почему» (кто, что, где, когда) в четырех из пяти испытаний в классе за четыре последовательных наблюдения.
- Результат / цель: учащийся будет выполнять нежелательные задания, требуя не более одной подсказки и не проявляя отрицательного поведения в течение шестинедельного периода.
- Результат / цель: Учащийся улучшит мелкую моторику, чтобы он мог использовать классные инструменты, используя трехточечный захват, чтобы держать письменные принадлежности и кисти, и манипулировать ножницами, чтобы разрезать по прямой или изогнутой линии.
Текущий уровень производительности
Каждая цель должна включать описание текущего уровня успеваемости ребенка. Например, цель номер один может состоять в следующем: «Ученик начинает использовать слова, чтобы сообщать о своих желаниях и потребностях. Он не отвечает на вопросы« да / нет »последовательно без максимального побуждения. Он может маркировать объекты, но не по специальному запросу. «
Стратегии обучения и оценка прогресса
Цели должны включать конкретные стратегии обучения, которые учителя и терапевты будут использовать, чтобы помочь ребенку в их достижении. Например, цель номер один может гласить: «Читая рассказы, используя карточки упражнений, упражнения по развитию словарного запаса и беседуя в классе, ученику будут задавать различные вопросы, которые потребуют от него передать информацию. Его будут поощрять использовать слова и предложения в каждом упражнении, и их попросят пометить объекты. Учитель и терапевты будут задавать простые вопросы типа «да / нет» и будут включать упражнения по построению языка, направленные на улучшение его коммуникативных навыков в условиях небольших групп ».
В состав команды входят стратегии сбора данных, используемые для измерения прогресса, указанные в регулярных отчетах.
Подготовка к собранию группы по программе IEP для аутизма дошкольного возраста
Цели и задачи в IEP дошкольного образования аутичного ребенка должны быть наблюдаемыми и измеримыми.
IEP раннего вмешательства (EI IEP) может включать:
- Краткое изложение текущей успеваемости ребенка с описанием того, как задержка в развитии ребенка влияет на его или ее участие в деятельности и распорядке дня.
- Функциональная производительность
- Дошкольные академические достижения (цвета, формы, числа, буквы)
- Крупная моторика и мелкая моторика
- Любимые занятия
- Особые соображения (зрение, вспомогательное общение, проблемы со слухом, английский как второй язык)
Эти элементы помогают разработать конкретные цели IEP EI. Цели — это действия, поведение и навыки, которых команда хочет, чтобы ребенок достиг. Они должны учитывать приоритеты родителей и потребности ребенка, определенные в ходе оценки. Цели функциональны и измеримы, поэтому команда может отслеживать прогресс ребенка.
Переход в детский сад
IFSP и Pre-K IEP для аутичных учащихся играют важную роль при переходе в детский сад. Уровень функционирования ребенка определяет, будет ли он или она посещать инклюзивную типичную классную комнату, занятия по поддержке аутизма или специальные учебные классы или школу для детей с ограниченными возможностями. Цели IEP по аутизму и pre-K являются неотъемлемой частью плана перехода и собрания группы, в которое могут входить родители, дошкольный педагог, логопед, эрготерапевт и психолог школьного округа.