Дети с расстройствами аутистического спектра и дети с глухотой сталкиваются с трудностями в освоении и использовании языка и основных коммуникативных навыков. Когда глухой ребенок также страдает аутизмом, обучение и общение становятся еще более трудными, чем для ребенка с одной глухотой. Раннее вмешательство и улучшенные стратегии обучения этих детей приводят к лучшим результатам.
Проблемы двойной диагностики
Способность выучить язык и рано научиться общаться — ключевые факторы нормального развития ребенка. Когда у ребенка двойной диагноз , коммуникативные и социальные нарушения РАС могут ограничивать способность учиться и использовать речь, особенно язык жестов. Это особенно верно для людей с глубокой или тяжелой потерей слуха и будет препятствовать другим областям обучения и развития.
Трудности с изучением структуры предложений, словарного запаса речи и письма, которые характерны для глухоты, по оценке Американской ассоциации речи, языка и слуха, могут усугубляться нарушениями РАС. Степень тяжести симптомов аутизма будет определять влияние на обучение.
Исследовательская работа
Трудности с изучением языка жестов исследуются в обзоре, опубликованном в 2013 году исследователями Бостонского университета ( Бостонский университет ). Краткое изложение их исследований и исследований других специалистов в этой области включает следующие проблемы для приобретения языковых и коммуникативных навыков глухими детьми с аутизмом:
- Трудности с зрительным контактом, а также с отслеживанием или повторением жестов других людей.
- Проблемы с вниманием и пониманием мимики других людей
- Проблемы с восприятием и интеграцией жестов рук и других визуальных сигналов
- Повторяющиеся и стереотипные или фиксированные звуки и поведение, которые могут мешать вниманию
- Трудности поддерживать разговор и следовать указаниям
- Отвращение к социальному взаимодействию, которое мешает общению с инструкторами
- Проблемы с общением с потребностями и эмоциями, которые могут привести к разочарованию в обучении.
Например, исследование группы BU, опубликованное в Journal of Communications Disorders в 2012 году, показало, что дети с глухотой в сочетании с расстройствами аутистического спектра испытывали трудности с восприятием и имитацией жестов ладонью во время обучения языку жестов. Эти ошибки также совершали дети с РАС без глухоты, но не глухие дети без РАС.
Вмешательства и улучшения
Группа из Цинциннати, группа BU и другие исследования двойного диагноза предлагают стратегии улучшения речи и общения у ребенка с глухотой и РАС, которые должны включать:
- Улучшение и проверка инструментов скрининга и диагностики для более точного выявления РАС у детей с потерей слуха
- Повышение осведомленности врачей и других медицинских работников о признаках и симптомах РАС у детей с нарушениями слуха.
- Ранняя диагностика РАС у глухих детей с помощью этих улучшенных инструментов
- Раннее вмешательство в изучение языка и коммуникативных навыков и улучшение социальных навыков
- Предоставлять более качественные услуги по обучению глухих детей, которым также поставлен диагноз РАС.
- Сочетание лучших стратегий обучения у педагогов детей с РАС и глухих детей
- Использование нескольких обучающих инструментов, отвечающих индивидуальным потребностям и стилю обучения каждого ребенка.
- Улучшение информирования родителей / семей о влиянии аутизма с глухотой на развитие коммуникации.
- Командный подход к вмешательству с привлечением родителей / семьи, медицинских / терапевтических специалистов и экспертов в области образования.
- Совместные договоренности и тесное общение между членами команды
- Координировать службы поддержки для родителей и семей этих детей.
- Дополнительные исследования, чтобы понять потребности этих детей в улучшении образования и стратегии поддержки
Группа Цинциннати опубликовала данные в Журнале исследований глухих и образования глухих в 2014 году, полученные от небольшой родительской фокус-группы. Полученные данные подчеркивают важность учета особых потребностей каждого ребенка и его семьи и вклада родителей в стратегии вмешательства.
Цели
Дети с глухотой в сочетании с расстройствами аутистического спектра сталкиваются с повышенной проблемой оптимизации речи и общения из-за нарушений, которые часто встречаются у детей с РАС. Новые исследования этой группы детей и аутизма в целом позволяют лучше понять сложность их учебных задач.
Цели улучшения диагностики, раннего вмешательства и других стратегий заключаются в обеспечении того, чтобы дети с глухотой в сочетании с расстройствами аутистического спектра достигли максимального уровня обучения, языка, общения и социального потенциала.