Ким и Эйлин Миллер вместе создали увлекательную книгу «Девушка, которая говорила с картинками, аутизм через искусство» . В настоящее время они помогают педагогам, специалистам и семьям, рассказывая о своем опыте во время публичных выступлений. LoveToKnow очень рада, что они дали содержательное интервью.
Автор Эйлин Миллер
Что натолкнуло вас на идею написать книгу?
Когда Ким училась в дошкольном учреждении раннего вмешательства, я написала для журнала статью об опыте нашей семьи с аутизмом. После того, как меня приняли, а затем выбросили, я два года безуспешно ходил по магазинам с этой статьей. Мой друг, работающий в сфере образования, познакомил меня с педиатром из Орегонского университета, который слышал нашу историю. Прочитав нашу неопубликованную статью, он посоветовал мне написать оставшуюся часть истории в виде книги. За время написания книги (10 лет) книга эволюционировала от рассказа о семейном опыте с аутизмом до истории об искусстве и аутизме по мере развития у Ким художественных и коммуникативных способностей.
Что, как вы надеетесь, унесут с собой читатели после прочтения?
Я больше всего надеюсь, что они узнали что-то новое об аутизме . Во-вторых, мне хотелось бы, чтобы люди искали общение в тех, кто не может выразить свои мысли словами, и видели их потенциал.
Я никогда больше не хочу видеть заголовок новостей о родителе / прихожанине / пасторе, причиняющем вред или убивающем ребенка, потому что они пытались избавиться от какого-то зла в человеке с РАС. (Во время написания книги двое детей в США постигла та же участь.)
Как родители могут поощрять своих детей к успехам?
Поддержка, поддержка, поддержка! И я не говорю о словесном утверждении или физическом присутствии на музыкальном концерте или баскетбольном матче, что нормально для обычного ребенка. Большинство детей с аутизмом нуждаются в четко структурированной жизни, стабильной с постоянным подкреплением. Последовательность и предсказуемость — необходимость. Чтобы ребенок с аутизмом мог сосредоточиться на обучении, необходимо устранить все другие отвлекающие факторы в окружающей среде и расписании.
Стратегии, используемые для составления расписания для аутичных людей, также могут применяться к тем людям, у детей которых есть другие нарушения обучаемости. Многие люди не понимают, что то, что навык был успешно выполнен один раз, не означает, что он будет повторяться снова. Даже если навык кажется освоенным на месте, это не означает, что он передается в другую среду.
Как учителя и терапевты могут поощрять обучение и взаимодействие?
Прежде всего, учителя должны заранее нанести несколько визитов ученику, чтобы понаблюдать за его поведением в различных условиях. Каждый ребенок с аутизмом индивидуален, как снежинка, его потребности не такие, как у ученика, которого учитель / терапевты знали в прошлом. Учителя должны побуждать родителей участвовать в образовательном процессе. Помните, что ребенок проводит с учителями часть дня, остальное — в домашней обстановке. Вот почему очень важно (особенно тем, кто страдает расстройством общения / взаимодействия), чтобы образовательные программы были усилены как дома, так и в школе.
Для того, чтобы научиться чему-то учиться, необходима преемственность. Взаимодействие — более сложная проблема, потому что ребенок с аутизмом может быть подавлен стимуляцией, и может произойти регресс. Опять же, при хорошем общении между домом и школой можно достичь баланса. Учителя способствуют общению в школе, а родители могут делать то же самое дома или в других условиях. Конечно, есть гораздо больше стратегий, чем мы можем здесь описать.
С какими самыми большими препятствиями вы столкнулись?
Люди были потрясающим ресурсом для получения услуг, в которых нуждалась моя дочь, но вместе с тем создавали одни из самых серьезных проблем. Поскольку меня воспринимали просто как родителя, меня часто игнорировали как источник аутизма. По сути, мне нужно было преодолеть профессиональное восприятие, чтобы заработать репутацию адвоката и тимбилдера.
Какие темы затрагиваются в ваших выступлениях?
Мне нравится говорить о поддержке между учителями и родителями учащихся с особыми потребностями. (Я никогда не хочу видеть статьи, которые выходили в прошлом о детях с РАС, которых вывели из класса в наручниках. Эти проблемы возникают из-за плохого планирования IEP, неудач и нарушения связи между школой и домом.)
Как человек, симпатизирующий педагогической профессии, я могу видеть обе стороны проблемы наличия ребенка с особыми потребностями / проблемами поведения в классе и трудностей с балансированием потребностей класса. Как родитель, у меня есть уникальное видение того, что я защищаю человека с расстройством коммуникации / взаимодействия. Учитывая наш личный опыт работы со школами и общественностью, я хотел бы затронуть следующие темы:
- Стратегии решения проблем
- Адвокация между учеником / учителем / родителем
- Как добиться поддержки учащегося с аутизмом
- Построение системы / расписания общения, которое будет развиваться вместе с вашим ребенком
- Окружающая среда в доме имеет значение
- Важность ведения журнала
- Стабилизация семейной жизни
Есть ли еще одна книга в работе?
да. Нашу рукопись пришлось сократить вдвое из-за длины, и поэтому мы не смогли решить все проблемы аутизма.
Художник Ким Миллер
Какие предметы вы любите использовать в своем творчестве?
Мне нравится создавать керамические маски, театральные драмы и включать события, происходящие в моей жизни. Предметы имеют отношение к моей жизни.
У тебя есть любимое произведение?
На самом деле у меня нет любимых произведений, я рассматриваю их как запись своей жизни или как музей воспоминаний. Некоторые работы приносят большую радость и чувство триумфа, тогда как другие могут вызывать негативное чувство, которое я бы предпочел не воспроизводить в уме.
Что тебе нравится в аутизме?
Мне нравятся мои навыки, и мне комфортно с тем, кто я есть. Фотографическая память улучшает мои работы, но с ней трудно жить. Мне нравится создавать что угодно из имеющихся материалов, в моем искусстве нет границ. У меня не только сверхчувствительный слух, но и острое зрение. Я все вижу очень подробно. Часто я замечаю мелкие предметы, которые другие не замечают или отфильтровывают.
Что вы хотите, чтобы другие люди знали об аутизме?
Я бы хотел, чтобы другие люди узнали об аутизме, и тогда мы не будем «загадкой». Узнав об аутизме, они могут стать более чувствительными при внесении изменений и приспособлений . Обучение аутизму способствует пониманию и устраняет барьеры невежественного поведения, что облегчает мою жизнь.
Это у нас есть потенциал. У аутичных людей есть способность участвовать в жизни общества, а мы — неиспользованный ресурс для творческого мышления.
Что вы можете посоветовать родителям и учителям?
Работать вместе! Самые печальные события в моей жизни произошли, когда не было общения между взрослыми.
Будьте честны и объясняйте вещи простым простым языком. Прокладывайте маршруты по одному шагу за раз, многоступенчатость может сбивать с толку. Отложите свои эмоции в сторону. Дети с аутизмом могут экспоненциально ощущать напряжение, волнение и враждебность, даже если мы не можем показать это на поверхности.
Какие планы у вас на будущее?
Во-первых, я взял годичный отпуск в колледже, чтобы поехать и поговорить с учителями / профессионалами и родителями об аутизме.
Я вижу себя в будущем путешественником и выпускником колледжа. Я еще не выбрал профессию для карьеры, но сузил круг вариантов.
Где люди могут найти ваши работы?
В настоящее время я не нахожусь в галерее, однако небольшой образец моих ранних работ можно увидеть в Kindtree и на нашем веб-сайте: «Девушка, которая говорила с картинками» .
Книги, которые содержат некоторые из моих работ:
Аутизм: факты и стратегии для родителей (мягкая обложка) Дженис Э. Янзен (автор)
Аутизм, Руководство для педагогов, клиницистов и родителей (Совершенная мягкая обложка), Дж. Роберт Бакендорф (автор), доктор философии.
Дополнительная информация
Посетите веб-сайт «Девушка, которая говорила с изображениями», чтобы получить дополнительную информацию об Эйлин и Ким, включая видео и контактную информацию для выступлений.