Аутизм и видеомоделирование — это тема, которая в последние годы привлекла большое внимание исследователей и профессионалов в области аутизма. Этот новый, основанный на фактах метод ABA оказался весьма эффективным, помогая многим людям с аутизмом добиться успехов в различных областях развития.
Аутизм и видеомоделирование: как это делается
Видеомоделирование использует видеозаписи последовательности для моделирования желаемого поведения. Например, для подростка, которому трудно участвовать в ролевой игре, терапевт может воспроизвести видео, демонстрирующее, как дети используют эти навыки. Цель состоит в том, чтобы продемонстрировать, как проводится ролевая игра, и позволить ребенку с аутизмом учиться путем имитации. Хотя имитация может быть проблемой при аутизме, дети с аутизмом часто будут имитировать действия на видеозаписи с большей готовностью, чем те, которые наблюдаются при личной встрече. Кроме того, видеодемонстрации дают возможность снова и снова наблюдать за последовательностью событий, пока она не будет сохранена в памяти, увеличивая потенциал для изучения изображаемых навыков.
Как используется моделирование видео
Навыки общения
Социальные навыки одна область , в которой видео моделирование успешно используется. Среди трудностей, которые часто наблюдаются при аутизме, — неспособность интерпретировать невербальное общение, такое как жесты или выражение лица. Показывая видеозаписи детей в различных социальных сценариях, показывая эмоции через выражение лица, терапевты или учителя могут помочь детям с аутизмом научиться распознавать эти невербальные сигналы. Другой распространенный дефицит социальных навыков у детей с аутизмом — это неспособность придерживаться нормального обмена мнениями.. Некоторые будут монополизировать беседу, продолжая и продолжая обсуждать тему после того, как она потеряла свою привлекательность для слушателя, в то время как другие не будут участвовать, оставив разговор другим. Видеодемонстрации правильного ведения разговора показали, что они очень эффективны в обучении этим навыкам.
Функциональные навыки и навыки самопомощи
Дети с аутизмом, у которых мало внимания или низкий порог разочарования, могут иметь проблемы с освоением основных повседневных жизненных навыков. Во многих случаях ребенок, который не может сидеть на месте или удерживать внимание посредством демонстрации один на один, как завязывать обувь или мыть лицо, может без проблем смотреть эти же демонстрации на видеоэкране. Видеомоделирование может дать возможность наблюдать и имитировать без дополнительного стресса от прямого взаимодействия, что может затруднить обучение детей с социальными тревогами.
Поведенческое вмешательство
Положительное подкрепление — мощный инструмент обучения. Видеомоделирование использовало его для изменения ненадлежащего поведенияу детей, а также для поощрения желаемых с очень многообещающими результатами. Учителя, терапевты или родители могут использовать видеопоследовательности для моделирования надлежащего поведения, позволяя детям с аутизмом четко понимать, чего от них ждут, и какие шаги необходимо предпринять для выполнения этих требований. Часто самимоделирование используется для изменения поведения, фиксируя распорядок дня ребенка, о котором идет речь. Затем видео редактируется, чтобы удалить случаи плохого поведения, исправления и подсказки, побуждающие к желаемому поведению. Остается видео, на котором ребенок может наблюдать, как он все делает правильно, — методика, доказавшая свою эффективность в уменьшении или устранении проблем с поведением у многих детей с аутизмом.
Шаг к выравниванию поля
Большая часть обучения, которое происходит у обычного человека, происходит посредством наблюдения, простого наблюдения и подражания другим. Люди с аутизмом часто неспособны усваивать информацию таким образом, им требуются активные методы обучения, чтобы приобрести навыки, которые легко доступны другим. В этом отношении аутизм и видеомоделирование отлично подходят друг другу, давая детям возможность наверстать упущенное из-за расстройств аутистического спектра.